3 plattformar för flickors utbildning i klimatstrategier

De ökande effekterna av klimatförändringarna och dess urskillningslösa karaktär gör att anpassning och begränsning av klimatförändringar är en hög prioritet för länder runt om i världen. Katastrofer orsakade av torka, skogsbränder, tropiska cykloner och översvämningar har orsakat förödelse i människors liv överallt, från Japan till Bangladesh, från USA till Afghanistan, från Peru till Fiji. Från 1850 till 2011 var länder i utvecklingsländerna bara ansvariga för 21 procent av koldioxidutsläppen, men 2015 betalade de 78 procent av de sociala kostnaderna för klimatförändringarna genom sin större exponering för naturkatastrofer, svagare infrastruktur och mindre reservkapital som att falla tillbaka. Utvecklingsländernas andel av de sociala kostnaderna förväntas stiga till 87 procent till 2035, och åtföljas av den oåterkalleliga förlusten av inhemska kunskapssystem som skulle kunna tillhandahålla viktiga lösningar för anpassning till klimatförändringar.

De mest utsatta och minst kvalificerade medlemmarna av dessa befolkningsgrupper, till stor del kvinnor och flickor, upplever mest akut påverkan av klimatförändringar, särskilt extrema väderhändelser. Bevis visar att naturkatastrofer sänker kvinnors förväntade livslängd mer än mäns, och i vissa fall utgör kvinnor och flickor så mycket som 90 procent av de dödade i väderrelaterade katastrofer. Kvinnor och flickor är dessutom allt mer sårbara för människohandel eller för sexuella övergrepp i trånga skyddsrum eller läger när de överlever. De är också ofta utestängda från att delta i beslutsfattande inom hushållet och samhället, eller i riskreducerande aktiviteter som kan utsätta dem för livräddande information, resurser och färdigheter.

I familjer som upplever klimatförändringarnas gradvisa eller långvariga effekter, såsom torka, uthärdar flickor – som redan står inför en rad könsbaserade utmaningar – ofta de mest följdriktiga långsiktiga effekterna av kortsiktiga hanteringssvar. Till exempel löper flickor större risk att gifta sig tidigt i tider av väderrelaterade kriser, eftersom deras hemgift kan hjälpa till att lätta bördan av knappa hushållsresurser; och de är ofta de första som dras tillbaka från skolan eller så går de i skolan mer sällan i tider av torka så att de kan utföra hushållsuppgifter som att hämta vatten. Dessa hanteringsmekanismer riktar resurser bort från möjligheter som annars skulle förändra utvecklingen av flickors framtid, och istället tvinga dem att stanna i befintliga förhållanden av fattigdom, sårbarhet och marginalisering som vidmakthåller utvecklingen av låg kompetens.



USA:s sjukvårdssystem översikt 2019

Klimatförändringar ökar mänsklighetens sårbarhet för chocker från väderrelaterade katastrofer; det förvärrar också befintliga ojämlikheter mellan könen som hindrar möjligheter till flickors och kvinnors sociala och ekonomiska egenmakt. De negativa effekterna av klimatförändringarna har direkta konsekvenser för program och policyer som riktar sig till positiva livsresultat för marginaliserade och utsatta flickor. Att ignorera detta och hur flickor och kvinnor kan vara förändringsagenter i arbetet för klimatåtgärder kan slå tillbaka. Det skulle kunna stoppa eller vända en del av de framsteg som gjorts mot att uppnå övergripande mål för hållbar utvecklingsmål (SDG). Detta inkluderar framsteg relaterade till mål 1 (ingen fattigdom), 4 (kvalitetsutbildning), 5 (jämställdhet), 8 (anständigt arbete och ekonomisk tillväxt), 10 (minskad ojämlikhet), 11 (hållbara städer och samhällen), 12 (ansvarsfulla). konsumtion och produktion), och 13 (klimatåtgärder).

Det globala samfundet vet att de 17 SDGs är intrikat sammanflätade och beroende av varandra, och att innovativa partnerskap och tänkande utanför boxen är en förutsättning för att uppnå Agenda 2030. Women Deliver och Global Partnership for Education, till exempel, har illustrerat hur framsteg i jämställdhetsfrågor jämlikhet respektive utbildning står i centrum för vart och ett av de globala målen. Men även om genus- och utbildningsgemenskaperna var och en har tagit itu med anpassning och begränsning av klimatförändringar på sina egna sätt, har identifieringen av problem och lösningar begränsats till de genus-, utbildnings- och klimatförändringssektorer som de har härstammat från och, således har, misslyckades med att integrera på det hela taget (Figur 1).

Figur 1: Aktuellt landskap av strategier för klimatåtgärder
cue_girls-climate_fig1

Å ena sidan (A i figur 1) har aktörer från genus- och klimatförändringssektorerna engagerat sig i diskussioner som har belyst den viktiga rollen av att öka kvinnors deltagande i samhällsledda anpassningsinsatser. Även om de tillvägagångssätt som initierats i detta utrymme har inkluderat vuxenutbildning, har de åtgärder som åstadkommits här missat den viktiga länken till kvalitetsutbildning under hela livet från tidig barndom via tonåren till vuxen ålder. Att upprätta denna koppling är särskilt viktigt med tanke på flickornas höga andel avhopp på grund av könsdiskriminerande sociala normer och praxis när de väl når gymnasiet. Följaktligen kan ansträngningar för att ge röst röst åt kvinnor misslyckas eftersom interventioner inte tar hänsyn till de kumulativa sociala och psykologiska effekterna av år av nekad tillgång till utbildning av hög kvalitet. Å andra sidan (B i figur 1) har utbildning och klimatförändringsdialoger gjort mycket för att engagera medborgare i unga år, för att sporra viktiga beteendeförändringar bland barn för att minska deras sårbarhet för klimatförändringarnas negativa effekter. Dessa ansträngningar har dock framstått som könsblinda. Som ett resultat kan ansträngningar för att förbättra nästa generations anpassningsförmåga misslyckas eftersom utbildningen i klimatförändringar misslyckas med att erkänna den oproportionerliga sårbarhet som flickor axlar till följd av strukturella ojämlikheter och begränsande könsnormer. Slutligen, även om genus- och utbildningsaktörer har gjort mycket för att främja frågor inom flickors utbildning (C i figur 1), förblir dessa diskussioner i stort sett frikopplade från frågor om klimatförändringar. I vilken utsträckning utbildare skulle kunna samarbeta med klimataktivister och genusspecialister för att bidra till klimatanpassning och begränsningsinsatser är fortfarande till stor del outforskat.

Figur 2: Integrerade strategier för klimatåtgärder
cue_girls-climate_fig2

kommer USA någonsin att vara skuldfri

För att förbättra effektiviteten och effektiviteten av klimatförändringsinterventioner – och för att undvika fallgropar som de som nämnts ovan – föreslår detta dokument att aktörer som närmar sig klimatåtgärder genom genus-, utbildnings- och klimatförändringssektorerna möts genom multisektoriella partnerskap och samarbeten, som illustreras i Figur 2, snarare än vid separata, isolerade tillfällen, som i figur 1. För att visa hur detta dokument bygger på forskning inom flickors utbildning specifikt och på genus och utbildning mer allmänt för att lyfta fram tre plattformar runt vilka dessa tre sektorer skulle kunna koppla samman kunskap och åtgärder för att lyfta upp flickor och kvinnor som förändringsagenter i strävan efter hållbar utveckling och mer rättvisa klimatåtgärder:

1. Främja flickors reproduktiva rättigheter för att säkerställa rättvisa klimatåtgärder. Den första plattformen är inriktad på att förbättra flickors och kvinnors reproduktiva hälsa och rättigheter, ett argument som driver pågående diskussioner om kvinnors utbildning, kvinnors fertilitet och befolkningstillväxt för att överväga hur den underliggande hävstången för förändring är utbildningens inverkan på flickors och kvinnors kontroll över deras reproduktiva liv. Att knyta an till kvinnors rättigheter och byrå har viktiga konsekvenser inte bara för att ge flickor och kvinnor möjligheter att utveckla sitt eget mänskliga, sociala och politiska kapital, utan också för att säkerställa mer rättvisa klimatåtgärder.

vad har trump gjort för poc

2. Investera i flickors utbildning för att främja klimatdeltagande och ledarskap. Den andra plattformen uppmärksammar den roll som kvinnor i ledarskap och beslutsfattande har för att öka mångfalden av erfarenheter och perspektiv som formar problemidentifiering och policylösningar för klimatförändringar. Detta fall pekar på den avgörande betydelsen av utbildning, både i formella och informella utrymmen, för att få flickor att ta på sig ledarroller senare i livet.

3. Utveckla flickors livskunskaper för en grön ekonomi. Den tredje plattformen fokuserar på att öka flickors och kvinnors kompetens för en grön ekonomi, och hur en investering i flickors utbildning av hög kvalitet – en som bygger den breda kompetens som behövs inte bara för en föränderlig värld utan också för att förändra en flickvärld – kan vara nyckeln till att säkerställa att flickor och kvinnor deltar fullt ut i hållbar utveckling och har lika möjligheter att driva och dra nytta av grönare innovationer under 2000-talet.

Även om flickors utbildning är en av många lovande och kostnadseffektiva lösningar på klimatförändringar, handlar det om att investera i flickors utbildning att öka mänsklighetens förmåga att utveckla olika tekniska och sociologiska lösningar för att anpassa sig till och mildra klimatförändringarna. Faktum är att investeringar i flickors utbildning är en grundläggande strategi för att ta itu med de underliggande ojämlikheterna mellan könen som driver mycket av de ojämlika effekterna av klimatförändringar som flickor och kvinnor upplever, såväl som de som hotar uppnåendet av målen för hållbar utveckling.

Ladda ner rapporten